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构建“理实一体”中职教育的几点思考

字体:【 】  编辑日期:2018-09-06  作者:王 炜  来源:濉溪县职业技术学校  阅读次数:次  保护视力色:       

摘要 本文通过分析中职院校教育教学模式现状,指出在校企合作、工学结合的教育指导背景下提倡“理实一体”教学模式的意义,提出构建这种教学模式的思路以及构建基于校企合作、工学结合的的中职“理实一体”教育教学模式的几点探讨。

 

 

关键词 校企合作; 工学结合; 理实一体;中职教育

 

教学模式是在教育理论和实践发展中形成的用以组织和实施具体教学过程的相对系统并且相对稳定的一种策略和方法。“理实一体”是以“校企合作、工学结合”为指导思想的一种中职教育教学模式。国家领导人在视察大连轻工业学校时曾指出,职业教育应在“做中教、做中学,只有在做中教才是真正的教,只有在做中学才是真正的学”,这也表明理论和实践一体化正是国家提倡的未来职业教育的发展方向。

 

1校企合作、工学结合指导下的“理实一体”研究现状

1.1工学结合的研究,以强调基地建设为主

国家教育领导人认为在中职教育推行工学结合人才培养模式的背景下,原有对实践教学的评价体系必须相应做出调整。许强等提出改革传统教学模式、加强实训基地建设、强化过程管理、深化校企合作等四种实施途径,探索有效的工学结合人才培养模式。

1.2“理实一体”教学模式的研究还不够深入

有学者研究认为要搞清“理”与“实”的辩证关系,“理”为“实”服务,不能舍本逐末,为“做”而“做”。;在技术教育中,既要实行“从做中学”,又要实行“从学中做”既要有项目课程,又要有学科课程。中职教育应以实践教学为中心,教师在教学中应学会在实践中传播理论知识,努力达到“教学做合一”。教学过程中应调整课程的排序,倡导教师从做中教,学生从做中学:加强直观表达和现场观摩,,积极推进项目教学和理实一体化程度。

 

2研究校企合作、工学结合指导下的“理实一体”教学模式的意义,具体实践需要在校企合作、工学结合的背景下,构建一套比较完善的中职教育教学模式。工学结合是一种技能型人才的培养模式,而人才培养模式的核心是教学模式,教学模式建立的前提是学习支持服务体系建设,校企合作作为一种办学模式,是学习支持服务体系建设的重要基础。

2.1有利于找出中职教学模式的规律

提供中职教育教学模式参照依据。通过研究,一方面探索以校企合作、工学结合为指导的“理实一体”中职教学模式的操作程序,针对城市周边经济圈不同产业相关专业的具体教学模式的特点。使“理实一体”的教学模式在中职教育中进一步具体化,提高中职人才培养质量,找到适合中等职业教育的一种行之有效的理实一体教学模式。

2.2有利于提升教学质量

构建“理实一体”的中职教学模式,有利于打造“双师”型教师队伍。学生要高质量的“做”出来,必须要有高质量的教师来教。这就要求教师不仅要熟悉理论教学,也要熟练操作技能。因此,专业教师应定期到企业进行挂职锻炼,提升他们的实践水平和理论和实践一体化教学能力;同时,各职业院校应建立聘请企业能工巧匠担任兼职教师制度并提高兼职教师承担专业教学任务的课时比例,确保实际经验和理论知识的有效融合。打造出一支适应新型教学模式的以双师型教师队伍为主,以企业技师工匠为辅的高素质教学队伍,才能更有效地提高学生的实践能力、动手能力,从而有力地提升教学质量。

2.3有利于推进教材建设,服务地方经济。

结合皖北经济区发展的实际情况,通过优化课程体系,推进配套教材建设。可以系统总结中职院校面向社会产业的不同专业如何构建“理实一体”教学模式的有益探索和成功做法,既有利于院校提高毕业生的培养质量,又能适应皖北经济区转型开发对人才的需要。

 

3校企合作、工学结合指导下的“理实一体”教学模式的研究思路

3.1确定研究目标

第一,总结出适应社会不同专业的“理实一体”中职教育的具体教学模式;第二,加快推进校企合作、工学结合,改革课程体系和教学内容,积极与行业、企业合作开发体现工学结合特色的课程体系;第三,结合专业和课程体系特点,建立突出职业能力培养的课程标准,明确课程教学的基本要求,推进教学团队和教材的建设,提高课程教学质量;最后,提炼适合理实一体的行之有效的中职教学模式,明确操作程序教学评价体系,并探讨其实现条件和推广的价值。

3.2丰富研究内容

首先,针对“理实一体”的内涵、教学模式的理论研究和校企合作的现状、工学结合的实践效果进行分析;其次,研究校企合作、工学结合指导下实施理实一体教学模式的操作程序和实现条件、教学评价的方法和标准;然后,找出适应社会产业不同专业要求的理论实践一体化中职教学模式进行比较研究;最后,构建“理实一体”中职教育规范化的教学模式及其推广实施。

3.3明确研究观点

目前中职院校的校企合作、工学结合方式多样化,仍然处于探索之中,“理实一体”是一种适应中职教育的教学模式,符合技能型人才的工学结合培养模式的需要,有利于培养学生学以致用的能力,也对师资队伍和教材的建设提出了新的要求。当前中职院校中理论实践一体化教学模式还没有形成体系,有必要探索如何优化操作程序、实现条件、评价方法和标准。在校企合作、工学结合背景下,针对社会产业不同专业要求构建“理实一体”具体教学模式,具有指导意义。

3.4理顺研究思路

首先,通过教学模式的理论研究明确构建“理实一体”中职教学模式的理论依据;其次,以提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为目标,以笔者所在的学校教学实践为基础,借鉴其他中职院校的经验,探讨理论实践一体化中职教学模式的操作程序和实现条件、教学评价的方法和标准;然后,基于实证研究提出适应社会产业不同专业需要的“理实一体”中职教学模式;最后,在校企合作、工学结合指导下构建适宜中职教育的新型教学模式。

 

4构建以校企合作、工学结合为指导的“理实一体”中职教育教学模式

4.1基于校企合作、工学结合的“理实一体”实践,近年来,作者所在学校面向社会对应专业尝试了不同的理论与实践一体化教学模式。比如汽修教研组面向社会与汽修装饰公司合作进而安排学生的实习教学活动,让学生将在课堂学习的知识与实际得以充分衔接。周末组织学生深入社区为业主提供汽车维护保养的上门服务,让学生在实际操作中去提高自己的技能操作水平,电子应用技术专业与中国移动和中国联通合作,在移动通讯基站的勘察设计和日常维护教学中采用了“项目导向”和“顶岗实习”的教学模式;无人机专业与草根创业服务有限公司合作,在公司为社会提供无人机拍摄服务的过程中采用了由企业设计和学校实训结合的“任务驱动”教学模式。以上种种,虽然还处于初创阶段,但已进行了很多有益的探索。

4.2中职校企合作、工学结合的“理实一体”教育教学模式的创新。在学校等各方面已取得一定探索成果的前提下,继续牢牢把握住以职业教育行动导向的教学模式为指导,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者,校企合作是学习过程的平台,工学结合是学习过程的策略,构建“理实一体”教学模式。其次,从人才培养层次及其实现途径的视角,探索传统中职教育和中职教育理论实践一体化教学模式的差异。最后,以校企合作、工学结合为指导, 在前期探索经验下构建“理实一体”的中职教育教学模式,为推进优秀教学团队建设和优秀教材建设确立依据,并为其他中职院校提供借鉴。






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