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论新时代下健全中职“德技并修、产教融合” 的育人机制

字体:【 】  编辑日期:2018-09-06  作者:赵 磊  来源:濉溪县职业教育中心  阅读次数:次  保护视力色:       

摘 要:2017 年国家印发《关于深化教育体制机制改革的意见》,对中等职业教育的发展提出了明确目标,要通过产教融合的教学方式培养出德才兼备的技能人才。当前中职业教育在育人机制方面仍存在着理论与实践脱节、培养的人才与社会需求有一定差距的现象,中职学校及企业要大力构建德技并修、产教融合的育人机制,紧紧围绕人才培养目标,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力,推动形成具有特色又有实效的育人模式。

关键词:中职教育 德育 教学管理

一、健全中职教育“德技并修、产教融合”的育人机制背景及意义

国家将“德技并修、产教融合”作为提高职业教育质量的纲领文件,2017 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》。意见提出要完善提高职业教育质量的体制机制,强调要健全德技并修、产教融合的育人机制。坚持以就业为导向,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力,推动形成具有职业教育特色的人才培养模式。该文件为中等职业教育提高办学质量,完善中职教育人才培养方案提供了明确的方向,对推动中职教育改革发展具有重大而深远的意义。

中等职业教育是我国教育体系重要而特殊的一环,中职学生是未来高端劳动力的技术队伍,是未来科技产业的实践者,是国家未来经济建设的推动者,因此中职学校人才培养第一要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为培养中职学生的根本任务。

二、当前中职教育育人机制存在的问题分析

1 、中职教育中普遍存在“重技能、轻德育”的育人问题。随着国家经济建设的发展和结构调整,技能型人才日益成为社会发展的主力军,是推动技术创新、发展先进生产力、促进经济社会可持续发展的一支重要力量。然而传统的中职教育模式普遍存在着重职业技能、轻德育教育的培养形式,使培养出来的学生越来越功利化,在生活中缺乏遵守规则及诚信意识,在工作中眼高手低、缺乏敬业精神、思想懒惰等现象,这些思想政治、职业道德上的问题严重影响了社会对中职学生的评价,造成了教育资源和技能人才的浪费。一些中职学校从现实及短期利益出发,盲目扩大招生规模,在人才培养中实行操作第一、技能优先的育人机制,忽视了文化素质和思想品德教育;同时在教学实践中,学校和教师在专业技能及德育素养方面较难找到平衡,课程开设以专业知识及技能为优先,德育教育缺乏联系实际的示范与案例;其次教师提升自身素质更多的只注重专业能力,教授学生只注重教专业技术,较少能通过自身的言传身教来塑造和影响学生,提升学生的职业素养。

2、“德技并修”缺乏有效的有效的保障制度和评价机制。“德技并修”虽然作为中职人才培养目标在理论层面早就已经获得了教育管理部门和人才培养单位的共识,也出台了一些相关的规范与方案,然而实际效果却差强人意。很多中职学校存在着对“德技并修”育人仅仅作为宣传口号,没有从思想根源上彻底转变办学理念,没有认识到德技并修人才培养模式的本质意义,造成这样的现象,与缺乏有效的保障制度和评价制度密切相关。

首先,“德技并修”教育的思想理论研究有待深化。本身“德技并修”教育理念概念就比较宽泛,要办好中职育人这件大事,必须要对“德技并修”的内涵、表现形式、实施途径等提供科学的理论支持,在实际教学研究中,单独对德育和技能的理论研究层出不穷,而对利用德育反哺技能教育、技能培养中融入德育的教育理念和方法研究却凤毛麟角,因此当前中职学校及教师在教育实践中缺乏有效的理论指导,导致“德技并修”教育理念更多的流于形式与口号了。

其次,保障“德技并修”人才培养的制度有待完善。中职学校应创新教育方法,运用先进手段,坚持以“德”为先,培养高素质的职业技术人才,一些中职学校及教师在教学中仍存在着以“技”为重、只重“技”,忽视“德”的教育行为,未能做好树立学生正确价值观的引导。学校有责任、有义务建立科学培养方案,突出养成教育,培养学生的职业精神,将核心素养、“工匠精神”融入教学之中,教师要注重师德建设,加强引领示范,在潜移默化中来影响学生世界观、人生观、价值观。

最后,传统教学质量评价体系改革有待深化。培养德才兼备的职业技能人才是中职学校的核心任务,培养出的学生有德无才是庸才,有才无德是小人,对人才的评价要重视才能或技能,但更要重视的是道德与品格。教学质量评价体系是衡量教学质量的标准和砝码,传统的学科教育教学质量评价体系已不适用新形式下中等职业教育发展的需要,应逐步构建培养“德技并存”型人才教学质量评价体系。

3、中职“产教融合”育人机制下德育教育面临挑战。“产教融合”育人模式是我国新形式下促进中等职业教育发展的重大改革和突破,它突出学生的实践能力培养,有力的促进了学生的职业能力、创新能力、社会适应能力,有效的增强了中职学生的就业竞争力。“工学结合”全面贯彻了“以就业为导向”的职业教育指导思想大大提高了高等技能人才的培养质量,但在发展教育改革过程中,对学生德育教育也提出了更高的挑战。“产教融合”教学模式下德育教育存在理论与实践的脱离。一些中职学校由于对“德”的培养标准及目标不明确,使德育教育在教学中出现缺失和错位,偏离了人才培养的实际,造成了德育教育功能的减弱,教育水平的低下;一些学校及教师片面强调理想信念教育,缺乏目标的针对性,脱离生活实际,内容空泛,把德育的最高目标定为德育教育的首要目标,忽视社会基本秩序和公德培养,忽视职业道德规范教育。“产教融合”教学模式下德育教育方法跟不上时代要求。

三、健全“德技并修、产教融合”的育人机制的途径及方法

1、将“立德树人”作为中职育人的根本任务,党的十九大明确指出把立德树人作为教育的根本任务,立德树人已经成为中等职业教育改革发展的第一要务,中职学校应切实负起责任,努力培养出德技并修、全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。坚持“立德树人”就要加强顶层设计,全面把握“立德树人”的大局,构建和完善德育为先的体制,制定出切实可行的人才培养目标、实施方案、协调机制。进一步加强内部管理体制,促进育人过程中各个环节的融合,确保在做好专业技能的锻炼和专业水平的提升时,也要做好思想政治、职业道德的培育。坚持“立德树人”就是要突出人才培养的全面性,在育人中以德育为先,强化价值引领,将社会主义核心价值观作为主流价值。教师在教学中应遵循德育教育教学规律,针对新时期高中职学生的思想特点,提升德育教育的亲和力、感染力,贴近学生生活、贴近社会现实,创新教学方式、提升教学手段,让学生切实感受到思想的升华、人格的洗礼。

2、 将“产教融合”教学模式作为中职育人的根本模式

随着职业教育改革的不断深化,“产教融合”教学模式已经成为中职教育的根本教学模式,其核心为通过学习与实践相结合,通过学校、企业的共同合作,使学生学习内容与企业工作任务实现有效对接,为正式上岗奠定良好的基础。中职学校应发挥校企合作、产教融合和优势,充分利用学校、企业的主导性,积极调动学生的主动性,全方位提升学生的综合素质和职业素养。

在“产教融合”教学模式下,校企双方作为学生教育的主体,是职业素质教育的实施者,必须要先做好人才培养的方案和目标,发挥各自优势合作育人,通过建设高素质的校内外职业教育队伍,使学生在德育教育和技能教育上得到充分的结合,学生作为职业教育的客体,要积极发挥主观能动性,主动提高自身综合职业素质,加强自身思想道德修养,提升个人社会竞争能力。坚持以“产教融合”作为中职育人的基本模式。实践证明,“产教融合”是培养能够独立掌握一门技能,善于分析并解决问题,具有较高职业素养人才的有效途径,这种教学模式通过在专业教学中融入职业素养、在实践教学中融入技能文化、在校园文化中融入职业能力、在社会实践中融入社会素质,大大促进了学校专业和企业效益的双重发展,提高了学生学习效果与岗位需求能力相对接的效果。

3、建立科学、合理的教学考评机制,要培养高素质的职业技能人才,离不开完善、合理的人才培养评价机制,中职教育要构建以“德技并修、产教融合”的育人机制就必须依据教育质量目标的要求,通过吸收和完善科学的发展内涵,完善和优化教学质量评价体系,构建科学、合理的教学考评机制。

首先要改革教学考评机制的主体。在传统的教育评价机制中,教师是首要的评价者,学生总是作为被动的评价对象,这就造成了教学评价主体单一化的问题,因此要建立对教学评价主体多元化的机制,将学校内的教师、社会中的企业、企业中的学生全部纳入评价体系、完善社会评价(学生、企业反馈)、促进全面评价(学生的专业技能、职业素养、自我管理能力、团队合作能力),通过多角度、多层面的评价信息,构建知行合一的考评体系。

其次要创新考评方式、延长考评期限。改变以前单一的考核,将传统的课程考核方式转变为课程评价与实践评价相结合考评方式,将静态化、片面化的考评方式转变为全面化与动态化的考评方式,绝对不能只止于学校学习阶段的考评,要以学生成为职业人作为契机和起点,以学生进入社会的适应、发展能力为标准,将考评期限进行适当的延长和拓展。

坚持养成教育与发展教育相结合,健全德技并修、产教融合的育人机制,着力提高学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力,着力培养学生工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。通过让学生参加实践,教育学生崇尚劳动,精益求精,在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐;通过学习企业文化,教育学生敬业守信,学会做人做事。通过产教融合,引导学生掌握中高端技术技能,加快培养智能化制造业、现代服务业、战略性新兴产业急需的高质量技术技能人才,为抢占国际产业链和价值链的制高点提供支撑。

参考文献:

1]张莉. 基于“工学结合”的中职学生职业素质教育探索[J]. 职教论坛,2017(20)

2]傅晓亮. 工学结合背景下中职教学管理中存在的问题及对策研究[J]. 常州信息职业技术学院学报,2016 ( 05 )

 

 

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