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全国中职信息化教学说课大赛备赛策略

—以参加全国信息化教学说课为例

字体:【 】  编辑日期:2018-09-20  作者:赵 磊  来源: 濉溪县职业教育中心  阅读次数:次  保护视力色:       

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[摘 要] 全国中职信息化教学说课大赛由中国职业教育学会和各省教育厅主办,是面向全国中职教师的赛事,这些年来吸引着越来越多的教师参与其中。如何以赛促教,成为众多教师密切关注并深入思考的问题。本文将结合获奖作品《正弦交流电的表示法》 谈谈信息化教学设计说课的备赛策略。本文借鉴成语“厚积薄发”的意思来谈谈此次备赛的策略,“厚”即多了解中职教育政策导向与当前教学中的信息化应用技术,“积”即多听多看一些优秀教学案例与说课案例,多积累一些专家与学生的意见,“薄”即打造精细化教学内容与说课课件和说课稿,”发”即现场发挥。

[关键词] 中职学校;信息化教学大赛;备赛;厚积薄发

一、引言

中职院校信息化教学说课大赛是当前中职教师信息化教学领域的全国性赛事。“多年来大赛正以她独特的魅力,吸引着越来越多的中职学校教师参与其中,这项赛事已经成为职业教育信息化的重要推手,在推动职业教育教学改革、提高技术技能人才培养质量等方面发挥着重要作用[1]”。

如何以赛促教,成为众多教师密切关注并深入思考的问题,笔者经过校级、市级选拔,有幸参加安徽省中职信息化教学说课大赛,获得安徽省2016年中职加工制造类省一等奖,并代表安徽省参加全国赛事并取得国家二等奖。现结合参赛体会谈谈中职信息化教学说课的备赛策略。

二、备赛策略

“博观而约取,厚积而薄发。”厚积:指大量地、充分地积蓄;薄发:指少量地、慢慢地放出。即只有经过长时间充分有准备的积累以后方可大有可为。本文借助成语“厚积薄发”来谈谈此次备赛的策略,结合备赛的进程,我有这样的理解:“厚”即多了解中职教育政策导向与当前教学中的信息化应用技术及大赛对信息化大赛的要求;“积”即多听多看一些优秀教学案例与说课案例,多积累一些专家与学生的意见;“薄”即打造精细化教学内容与说课课件和说课稿;”发”即现场发挥。

(一)“厚”即多了解一些职业教育的政策导向与当前教学中的信息化应用技术。近些年,教育部出台了一系列新政策新举措,加大了对教育信息化的组织推动力度,全国范围内教育信息化建设正在蓬勃兴起。笔者通过与职业教育信息化方面的专家交流,并上网搜索信息化教学的改革方向的相关信息,从而充分了解了中职教育改革的内容与方向及当前先进的信息化教学理念。笔者参赛之前认真阅读了与教育信息化相关的文件,比如:《教育信息化发展十年发展规划(2011-2020)》(教育部,2012 年)、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020 年)》(教育部等六部门,2014 年)等。        

   教学信息化的主要特点是在教学过程中,比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教学过程的全面革新。当前比较适合职业教育的信息技术主要是在互联网+的背景下开展的学习与教学方式,通过线上、线下相结合,丰富课程资源,改进传统教学过程,支持学生探究、合作学习,助力混合式教学、翻转课堂、移动学习等多种教学模式,可以让学生通过在线学习平台,网络资源平台、虚拟实训平台、多媒体课件、微课、微弹幕等形式支持学生探究学习与完成实训。

    (二)“积”即多听多看一些优秀教学案例与说课案例,多积累一些专家与学生的意见,“竞赛性的说课”似精心雕琢的美玉,需要花费更多的精力来准备,参赛教师要在借鉴吸收的基础上,吸取各家所长,不断推陈创新。网络平台给我们带来了丰富的资源,参赛前我观摩优秀的说课视频与课件取长补短,咨询专家与授课学生的意见进行修改,不断的打磨,在这个打磨教学设计的过程中广集资源拓宽视角。高等教育出版社的网站、“创新杯”大赛官方网站汇集了近年来来所有优秀的获奖作品,认真观摩往届选手精彩的语言设计,教学设计,信息化技术的应用等,结合本学科的课程定位、学情分析、教材版本等思考对自己有用有效的教学设计策略推陈出新,充分的将教学设计与教学课件、微课等信息化技术充分结合。

     他山之石可以攻玉,阅读关于信息化教学设计与说课方面的论文也是提升自己的理论知识储备的有效途径,这次赛课的教学设计与说课语言的灵感离不开我平时的阅读,这些理论知识对我平时的教学也有很好的指导意义。

   (三)“薄”即打造精细化的教学内容与说课课件及说课稿

    在教学的过程中专家老师的指点,起到醍醐灌顶、导引方向的作用。笔者在省赛、国赛的准备过程中,学校先后请了校内外的专家进行了四次“打磨”,教授我如何选题,如何将信息化手段与课程有效结合,教学分析、教材设计、教学过程、教学反思的每一个环节专家老师都提出了宝贵的意见。比如学情分析我原本只说出了所有中职学生都具有的优点与缺点(思维比较活跃,动手能力较强,学生基础比较薄弱等),却忽视本班学生的的特点与学生已经掌握的内容,得到了专家的指点后我及时进行了调整,在教学过程中,我设计了有效的教学活动来发挥学生的优势,弥补学生的不足。我深深的体悟到:教学设计的每一个环节都要结合教学内容从学生的角度出发,在教学中与教学后要注意学生学习的实际效果和学生的反馈,这才是教学设计最有效的设计。

 说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出教学如何设计及为什么要这样设计,如何实施教学过程、如何引导学生,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。因此,用极有限的时间完成说课内容不容易,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁,时间不允许,也没必要;说得过略过简,说不出基本内容,评委无法接受。所以要经过多次打“薄”说课稿,说出本节内容的特色,发挥个人的特长说出自己的风格。
  (四)”发”即现场发挥。

  充分的赛前准备为现场发挥奠定了坚实的基础,笔者结合本次参赛的《正弦交流电的表示法》教学设计谈谈获得现场决赛资格后,比赛现场的发挥的几点心得。

     第一,说课语言表达方面。俗话说,“台上三分钟,台下十年功”。现场说课语言表达对比赛成绩的好坏起着至关重要的作用,参赛教师应熟悉自己的说课内容,阐述时充满自信,用字正腔圆、充满激情的语言去感染评委,达到良好的说课效果,避免生硬刻板地背诵说课稿或朗读演示文稿。

    第二,课堂实录与微课展示环节。由于时间的限制不可能把一节完整的课录像或者微课完整的展现出来,作为参赛的选手之前应多次模拟自己课堂与微课的亮点出现在那几个时间节点,从而充分展现自己信息化教学设计中的亮点。这个是自己通过拖动鼠标的方式展示自己上课的亮点的或者提前剪辑成一个3-5分钟的短片播放。

    第三,答辩方面。五分钟答辩主要解决可能存在的给分疑惑问题,参赛教师要有心理准备,评委的问题可能会“一针见血”直指教学设计的薄弱环节或者有争议的地方,可持谦虚谨慎、求真务实的态度来回答,“知之为知之,不知为不知”,切忌不懂装懂,以免弄巧成拙。

    第四,服饰方面。绝大多数教师都会选择得体大方的职业装参赛,也可选择与授课内容相呼应、协调的服饰。例如,2016年来自贵州的一位老师在参赛的时候身上穿的就是民族特色的服装。笔者根据《正弦交流电的表示法》这堂课是一节理论课内容,选择的参赛服装是正装。

    第五,其它方面。对于比赛过程中可能出现的突发状况要有预案。要有随机应变的能力,不要慌张。

三、结语

    全国中职信息化教学说课大赛为教师提供了提高信息化教学应用能力的锻炼机会,是促进教学质量提升的重要手段。但比赛仅是形式而不是目的,大赛是为了更好地促进教师教学水平的提高、学生综合能力的提升。常规教学是竞赛教学的基础,竞赛教学反过来会促进常规教学。在备赛过程中,教师集中地进行现场说课汇报,综合展示教学素质和能力,客观地反映出教学中的优缺点,同时与其他参赛教师进行广泛交流,互相学习,共同提高。参赛教师树立“技能比武、提高质量、谋划发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学观,通过校赛、市赛、省赛、国赛等层级竞赛,经历了一次次全方位的过程训练。竞赛结束了,大赛的激励作用还在延续与升华,竞赛的实际效应远大于比赛本身。

注释:

[1]教育部副部长鲁昕在 2014 年全国职业院校信息化教学大赛闭幕式上的讲话

【参考文献】

[1]  国务院.     关于深化教育改革,  全面推进素质教育的决定[Z].1999.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[3]教育部.国家高等职业教育发展规划(2011-2015)[Z].2011.

[4]教育部.教育信息化发展十年发展规划(2011-2020)[Z].2012.



 

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