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《指南》背景下的幼儿园环创实践与思考

(在淮北市幼儿园环创交流会上经验介绍)

字体:【 】  编辑日期:2018-09-25  作者:李红英  来源:淮北市二幼  阅读次数:次  保护视力色:       

各位园长、同仁:大家上午好!

真诚欢迎各位的到来!今天我们交流的话题是幼儿园环创实践与思考,虽然幼儿园环创是一个老话题,但环创的重要性却是一个不断提高认识、不断发展的新话题。那么借全市幼儿园环创研讨会之际,我代表二幼做一个中心发言,一是汇报二幼的环创实践,二是交流一下自己的理解和思考。

一、首先我们来共同回顾一下有关环创经典理论:

1.瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童的发展,既不是直接生理成熟的结果,也不是直接学习的结果,而是个体和环境相互作用,使认知结构不断发生质变的过程。(环境作用)

2.我国教育家陈鹤琴也说过这样一句话:儿童教育要取得较大的效益,必须优化环境。(环境重要)

3.《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。(作用、重要)

4.《指南》:“创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”(内涵要求)那么,以上理论都说明了环创对幼儿的影响、作用以及它的重要性。

二、在困扰中学习  在思考中提高

在办园实践中,我们几乎时时刻刻都在做着环创、优化着环创、思考着环创,但一直都没有满意自己幼儿园的环创,这种情况,可能是绝大多数园长和幼教同仁的共同体会。

为什么不满意?主要原因是实践跟不上认识的提高。我们在不断学习中提高了环创认识,但环创实践限于经费、基础设施、教师专业能力、幼儿园环创整体构想以及我们的办园理念没能及时跟进,认识和实践拉开了一定的距离。既困扰又揪心,思考中认识到的东西,想的很好,但实践上做不出来,我们颠覆一句话:没有想不到的,只有做不到的。

我们领导班子多次开会分析现状,讨论如何提高,任园长很着急,我是业务园长,压力更大。在长期的酝酿过程中,我们渐渐理清了思路。

1.学习  观摩  沉淀

最近几年,为了创建出总园以及四个分园的环境特色,我们先后多次去了上海、杭州、南京、连云港、北京等地,班子成员、骨干教师利用一切机会观摩、捕捉教育发达地区的幼儿园环创特点,拍摄和搜集了大量的影像资料、文字资料,搬回家反复研究,反复琢磨,各教研组利用教研时间看视频、看照片、看记录,吸收人家环创成功的经验和特点,把有用的、优秀的沉淀到自己的思想和认识中。

    我们的学习过程可以概括为“五个字”:

看:全面要看、重点要看、细节要看、特色更要看

问:不明白的要问、不懂的要问、不理解的肯定要问

拍:拍照片(现在手机很方便)、拍视频、(对一些动态的区域活动要录下来),(解决做什么、怎么做)

记:用笔记、(有重点的还是用纸和笔)用脑记

要:要微信号、公众号、Q号、要网站

(如何学习的)这五个字就是我们的学习过程

2.引进  借鉴  吸收

二幼的环创肯定有引进和借鉴,但更重要的是吸收。大家刚才观摩了,你很难发现我们园哪一处是照搬过来的。我们可以引进和借鉴,但绝对不能照搬,最好的做法是吸收。我给大家举个例子,有个老师说想在公共区域做一组外滩景象,我当时就给否定了。为什么?不能照搬。外滩是中国发展经济最有代表性的一个缩影,也是上海有名的景观,它可以放在上海的任何一个幼儿园,我们学习了、吸收了,我们可以选择具有我们淮北特色的临涣茶馆、口子酒厂、榴园村、南湖等,绝不照搬上海、南京。

小结:最好的学习是吸收

3.实践  提高  改变

(我们幼儿园是小学改造的,基础设施不合理,教室的空间有限,以前我们老师的办公桌就放在教室里,本来空间有限,办公桌就占去了4分之1,另外孩子的两大排桌椅又占去了一半,哪里还有空间做区域活动让孩子去玩, 2016年下半年,吴会长曾经给我们泼过一盆冷水。他说二幼是淮北最好的幼儿园之一,不能满足于现状,你们的内涵建设还有较大的差距,主要是说我们的教室里没有区域,“隐性教育资源”单薄。当时,听了这些话以后,我们全体班子都很有压力。)

没有压力就没有动力,就没有进步。我们的行动很快,接着就召开全体班子会,研究如何在全面学习的基础上彻底改变二幼的环创,把二幼的环创提升到一个新的高度。我们任园长带队,全体班子成员“三下上海”,寻找适合二幼环创发展的“参照物”。

其实呢,学习沉淀了,真正吸收了,环创做起来还是很容易的。户外大环境,室内小环境,楼梯、走廊、门窗等空间位置找准,发动教工、孩子、家长以及社会力量,大家一起动手美化孩子成长的环境。没有人反对,也没有不乐意。我们把老师的办公桌一律搬到四楼教师办公室,幼儿所有的桌椅全部进入各个区域。

把颠覆的说回来作为小结:没有做不到的,只有想不到的。

说实在的,我园有一批在环创方面既专业又敬业的老师,中一班的周吉珍老师,心灵手巧,她擅长轻粘土创作各类作品,制作出人物的、动物的、植物的以及吃的、用的、穿的等上千件令人赏心悦目、赞叹不已的轻粘土作品。轻黏土制作已经成为她们班的特色,目前她班的孩子在黏土制作上高于大班的孩子制作。细心的老师们能看到的楼梯两边的下水管都是她用轻黏土美化的,很有创意。

肖娜老师是位年级组长,两个孩子的母亲,青花瓷系列布置是她的强项,从区域到整体布局都和青花瓷有联系,她这个人最大的特点是对工作的热情和执着,不光忙着自己的班级,还要对公共区域进行策划、设计和制作,像茶馆,二楼走廊青花瓷以及剪纸吊饰等很多公共区域,付出了她的大量心血。

代绍蕾是一位勤奋务实、甘于奉献的老师,为了幼儿园和班级的环创经常加班加点到半夜,晚上10点多没回家,丈夫来幼儿园接她,然后帮助一起干,孩子困了就在幼儿园的小床上睡了。无数次的加班,无数次的让人感动。正是她这种爱岗敬业的精神成为全园教师学习的楷模,带动了一大批老师敬业奉献,像这样的老师还有很多很多。。。

三、大尺度构建特色   细节处体现精致

环创现状大家已经看过了,我不再重复,重点跟大家汇报我们的整体构想。

1.户外大环境以自然为背景、以运动为特色。运动区域由塑胶软地面构成,周边适度绿化,花草树木适当点缀,种植区块品种丰富。我们全园12个班级,每个班都有自己的种植区,而且种植的蔬菜品种相当丰富。去年年底,我们园投资30多万购买了大型炭烧积木,它是集构建、感统、攀爬于一体,涵盖了幼儿运动教育需要的所有材料。同龄与混龄、个体与集体、区域与整体,可以在教师引导下同时开展多元化运动活动。(每周五上午,是我园开展混龄运动的时间,我们从中大班每个班请一名家长志愿者来园,一是让家长了解混龄运动发展孩子的社会性交往能力和大带小给孩子们带来的益处,二是为了保证幼儿安全。)

2.室内小环境以区域为主体。我们要求每个教室至少有5个以上区域,根据小中大年龄特点和教育目标要求,比如5月份我们小班的主题是走走看看、中班是有趣的。。。大班是我要飞和我要上学了,然后各班结合当月的教育主题合理投放适合儿童成长的区域材料。让孩子们在预设的环境里浸泡,用生活的,科学的,社会的,文化的,艺术的环境去陶冶孩子,影响孩子,效果是肯定的。

我们的认识:教室必须是能让孩子快乐的地方

3.另外我园还有科学发现室、图书阅览室、美工活动室等专用活动室,它们在针对幼儿某一领域的发展中起着重要的作用。图书阅览室——在知识的海洋里幼儿尽情地遨游;科学发现室——在科学探索活动中激发起孩子无比的好奇心;音乐舞蹈室——让孩子在美妙的旋律中接受美的熏陶;美术工创意室——提高艺术修养尽情放飞幼儿的想象,提供自由创作的新天地。(各功能室图片)

4.精致的细节  示范的标杆

公共区域是孩子们共有的地方,环创的重要性更为突出,必须精细、精致,成为全园的示范标杆。我们总园只有一座楼,整体结构不复杂,因此我们的构思也是简单的。一楼:美丽的家乡淮北;二楼:伟大的祖国;三楼:走向世界。

“美丽的家乡”,由本土的丰富资源构成。每个园都可以根据本园的整体需要添加,诸如相山庙、临涣茶馆、濉溪老街、口子酒厂、电厂、纺织厂、煤矿、榴园、南山、南湖等,都可以作为环创的素材。

“伟大的祖国”,我们重点考虑了最有代表性的“中国文化元素”,茶艺、书法、名著、民族乐器、民间艺术皮影等,都是幼儿园环创的好素材。另外,我们把24节气、中国传统节日、京剧脸谱、剪纸、青花瓷的简介和布置放在一楼和二楼走廊公共区,让幼儿直观感受到中国元素中所蕴含的优秀传统文化的魅力,加深幼儿对中华文化的情感认同。

“走向世界”的选择空间更大,我们的想法是选择不同类别的代表,让孩子从不同的角度去感受世界、认识世界。这个区块,我们的平面图像比较多,立体的实物我们让家长和孩子们用积木进行亲子拼插世界各地的标志性建筑。这一块,我们的构思还有很多,做的还很不够,有待下一步的改进和提高。

另外东西每层楼之间用吊绳悬挂孩子们的作品,定期更换,。。。。(孩子们每天上楼都会很自豪地指着自己的作品,这是我画的,这是咱们俩一起做的.....满满的自信心和成就感)

公共区域可做的文章很多,每个园可根据自己的布局需要、师资能力、经费条件等,尽量做出自己的特色。

小结:公共区域是精彩的集合,也是环创智慧的结晶。

四、几点思考

1.环创的主创者必须是幼儿和老师。必须明确一下,环创不是装饰,但环创肯定涉及到装饰。让老师带着孩子们动手创作、辅以家长的配合,把学习的环境、玩乐的环境、生活的环境“收拾得”漂漂亮亮,在自己亲手设计的环境里体验、吮吸,获得我们预设的教育目标,这样做的效果肯定是最好的,幼儿的主动创造性得到了实践和锻炼,老师对孩子的观察也是最直接的,其他人不可代替。

2.环创难度高、投资大,有没有作用?答案是肯定的。前面我们共同回顾了环创的经典理论,心理学家、教育家不是乱说,更不是胡说。对环创的认识有多深,对幼儿教育的效果就有多好。环境的潜移默化作用、熏陶作用是不容怀疑的。“印度狼孩”、“孟母三迁”这些案例都是最好的例证。

3.条件差的幼儿园能不能搞环创?或者说如何搞环创?我认为能,而且必须做。条件差到什么程度?有固定的园舍,有固定的老师,有固定的孩子,按照365bet官网管理部门的规定开班,这条件就够了。我们在这样的空间里涂抹、描绘、粘贴、塑造、制作、置放、组合,通过色彩、造型,把生活、学习空间装点美化起来,这就是环创。环创的起点没有好差之分,只有高低之别。

4.挖掘身边的材料资源是搞好环创的基础。环创建设需要的材料可以用“巨大”来表述。如果全靠买,经费压力很大。每一个家庭都有无数的废旧物品,集中起来就是一堆堆“财富”。根据我们园的经验,只要幼儿园号召,家长们是乐意帮助的,甚至会协助班主任老师一起做。(举例:二楼公共区域梦幻森林有许多瓶瓶罐罐,都是家长从家里带来的豆腐乳、腌咸菜的坛子等等)利用废旧物品做环创是一举多得:废物利用了,既环保又节约了经费,家长参与了对孩子的教育,老师、孩子、家长的动手能力得到了充分的锻炼。这个做法大家都知道,也各有尝试,但我们做得还远远不够,譬如,我们做了多长时间,多少位家长参加,集聚了多少废旧物品,废旧物品的价值是多少,都缺少记录和统计,更缺少研究。

小结一句话:实践需要思考,思考了才能更好地实践。

结语:各位园长、老师们,二幼和兄弟幼儿园一样,在发展中探索,在探索中发展。我们的一点点做法或者说是一点微不足道的成绩,都只是前进的开始和起步,没有经验可言。幼儿园环创,我们永远都在路上。

 

 

 

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