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把课堂还给学生

字体:【 】  编辑日期:2018-10-04  作者:邵 曼  来源:濉溪县职业教育中心  阅读次数:次  保护视力色:       

学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发他们的自我发展之路。理想的教育就是要尊重学生的主体地位,从学生的身心发展特点出发,设计科学而合理、新颖而富有个性的学习活动,把学习的主动权交给学生,把探索的空间留给学生。传统的计算机专业课堂教学:提出任务→教师讲解示范→学生在教师的指导下练习→作品提交点评。整个教学过程都是以教师为主体,学生跟随着教师的指挥棒走,学生参与和配合的积极性不高,导致一部分学生在专业课的学习上提不起兴趣来。我在一节公开课上尝试把课堂时间交给学生,打破常规的计算机专业课堂教学模式,课前、课中、课后学生全程参与课堂,收获了意想不到的效果。
案例背景:
     本节课的授课对象是计算机平面设计专业的学生,他们喜欢实践课、思维活跃、有自己的设计思想,在任务的驱动下能较好的完成学习任务,但缺乏独立完成任务的能力。本节课为一节综合实训课:设计与制作一款儿童画册的封面。学生已经学习了Photoshop的基础知识,具备修图、抠图、调色等图形图像处理技能。本节课设计中整个任务从方案制定、素材采集到画册封面电子稿的设计、修改等各个环节均由学生自主实施完成,把课堂时间充分还给学生,培养了学生的创新意识和合作学习的能力,焕发了学生学习的热情。
案例描述:
     本节课以任务驱动法为主,采用翻转课堂的教学方式,引导学生利用信息化手段根据课前微课进行自主探究学习,任务实施过程中学生遇到问题,观看微课,小组合作探究解决问题,突破难点,最终共同完成设计稿,把课堂充分还给学生,让每个学生都体验到学习的乐趣和成功的满足。
课前插曲:
     本阶段所学习的知识点是封面的装帧与设计,我在课前带领学生到校企合作广告公司,由学生拍摄了本节课的任务视频——设计与制作儿童画册封面,课前通过QQ群向学生发布了任务视频、任务单和封面设计知识微课。学生在QQ群里七嘴八舌地说:“这该怎么做啊?”“做不好怎么办啊!”“人家能看上咱们的作品吗?”我说:“别上来就打退堂鼓!先明确咱们要做什么,仔细分析任务要求,再分组上网搜集素材,分工合作设计初稿。咱们课上展示作品,再来一比高下,看看最终人家会选中哪个小组!”学生们纷纷跃跃欲试,他们根据广告公司的真实岗位进行了分工,分为印象广告、炫酷广告、非常广告、无限广告四个“广告小组”,每个小组有创意总监、设计总监、设计师和文案,小组成员各司其职:有查找素材的,有填写任务单的,有负责制作的。大家共同合作,确定设计思路,制作出了初稿。
展开主题,自由讨论:
    课前一切准备就绪,课上我直奔主题,先带学生回顾了任务视频,再次明确本节课的任务,引导学生思考并提取任务相关信息,同时将封面设计的相关知识总结并提出相关问题,检验学生微课学习的成果,铺垫理论基础。然后就将课堂时间交给了学生,先让每个小组的“创意总监”展示课前采集的素材和制作的作品,同时阐述本小组的构思,每个“创意总监”都极力地推荐自己小组的作品。小组其他成员欣赏别组的作品,并分别提出设计稿存在的问题及修改意见,小组文案负责记录本组存在的问题和修改方案。整个课堂俨然变成了广告公司的研讨会,每个学生都积极参与其中,大家积极讨论,提出了宝贵的修改意见:比如“印象广告”的作品点缀素材太多太乱,“无限广告”的作品配色太杂乱,土气等等。这时候,我进一步提出要求,进行总结:“大家的作品针对的是儿童,所以色彩、排版的主方向是活泼。版面简洁大方,不要堆砌过多素材,排版上要主次分明,色彩搭配活泼大方,不要使用过多色彩。”不用解释过多,学生根据讨论情况,就明白了自己小组存在的问题及修改方向。
合作探究,展示成果:
     接下来学生分小组进行探究、合作,利用手机、平板电脑参照QQ群中的《实用配色方案》和《优秀封面作品欣赏》课件,根据讨论的意见修改课前的设计初稿,把修改完的作品上传至QQ群。最后环节,我说:“我们今天的最终结果是要选出一组作品交给广告公司,那么哪个小组的作品最能得到大家的认可呢?大家拿起手机,扫描大屏幕中微弹幕软件的二维码,自由发表意见!”学生纷纷拿起手机、平板发表自己的看法,大屏幕上纷纷涌现:“印象广告的好!”“我喜欢无限广告的作品!”“非常广告的作品活泼大方!”......大家各抒己见之后,我们现场QQ视频联系广告公司的行业专家对作品进行了评价,最终大家意见一致,“印象广告”的作品得到了大家的认可。大家对“印象广告”表示祝贺的同时,也纷纷表示下次一定争取被选上。一节课热热闹闹地结束了,学生感觉意犹未尽,似乎还在迸发着新的想法,为下一次的比拼摩拳擦掌。
教学反思:
    本节课以校企合作为教学主线取得了良好的教学效果。教学过程创设了自主学习、合作探究的情境,模拟企业真实场景,实现了师生角色的转换,学生从被动的接受者变为主动的建构者,教师从内容的呈现者变为自主学习的引领者。通过做与学的结合,提升了教师和学生的学习创造能力,真正构建了一个“任务为驱动、教师为主导、学生为主体”的高效体验性课堂。
    通过这节公开课,让我深深的体会到,我们教师在教学中应想方设法为学生提供自主、合作探究学习的机会,激发学生的学习兴趣,营造愉快、和谐、宽松的教学氛围,重视学生在学习过程中的参与,让学生真正成为课堂的主人。把课堂还给学生,学生还你一个奇迹!


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